20141120人本教育基金會記者會後新聞稿

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教育部到底要姑息到什麼時候？！

對教育部說明本會指陳七個月接獲某特教學校三起不當體罰學生案之回應：

一、針對教育部指稱三案之處理情形：

(一) 高職部黃俊傑老師承認拉斷學生手臂，毆打學生致全身瘀青。請問學校：依據教育部101年11月26日臺人(二)字第1010206452A號函稱「輔導之程序尚非必要程序或強制性規定」，意謂學校可以直接解聘。學校既然查證屬實，那為什麼不解聘？

(二) 國中部趙信雄老師一年多來不斷攻擊學生成傷，經家長多次反映無效，有三張診斷證明書、照片及撕破的衣服為證，學校調查時，調查人員也摸到學生頭部的腫塊。請問學校：為什麼只相信老師的說法「只有輕拍」，而不相信學生的說法及諸多事證？

(三) 幼兒部陳惠芬老師連續毒打四歲智障幼兒成傷，甚至腦出血住院治療，經學校調查屬實。請問學校：既然陳惠芬老師虐童是事實，為什麼不解聘？依據教育部101年11月26日臺人(二)字第1010206452A號函稱「輔導之程序尚非必要程序或強制性規定」，請不要再拿輔導期當作不適任教師的避風港。

二、教育部國教署稱三月開始派行政督導小組到南智，已召開五次會議。請問國教署：行政督導有用嗎？要如何解釋王姓幼兒五月再度受虐？

三、國教署重申校園絕對不容發生不當管教情形，卻不肯督導學校解聘暴力老師，就是官官相護，就是共犯結構。請問：你們要姑息、包庇暴力老師到什麼時候？

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自殺的新聞旁，總標註著「請珍惜生命」。這個標語對於王爸爸、王媽媽來說，太過沉重，因為他們的孩子在去年12月7日自殺了。王爸爸、王媽媽知道他的孩子不是不願意珍惜自己的生命，而是這個太年幼的生命裡，除了完成大人訂下的規則，他以為沒有其他選擇。才三個多月的國中生活，為什麼會讓一個孩子走上絕路?王爸爸、王媽媽一直在尋找答案… 性平會成校長私刑場所，壓制家長接受校方所有要求 才剛開學兩個月，王生因為在放學時和兩名同社團的同學發生衝突，民權國中召開了性別平等教育委員會（性平會）。性平會中，校長朱毋我竟要兩造雙方都到場，並且直接稱王生是「小孩子騙大人」，直接採信對方的說法。朱毋我校長還對王生喝斥：「你就是有病，就是要吃藥」。王生爸爸發現學校作法失當，提出應該要有專家在場，校長竟稱說：「我們這個會議在場的都是專業輔導人員，就等同於醫生」、「今天性平會調查結果我們說了算」，令家長不敢再提出意見，只得聽命於學校。性平會後，學校禁止王生參與第八節課及晚自習，且整當周整天需「抽離」到學務處；放學時必須由家長親自接王生回家。王生回到班級上課後，若於上課期間影響秩序，也會於課堂中直接被帶至學務處留置，且經常留置到放學，也會被生教組長叫去學務處進行勞動。在12月7日前，王生曾連續三個禮拜整天都在學務處，無法回班上課。 「抽離」至學務處，竟是羞辱和恐嚇 王生自殺後，王生家長接到多位九年級學長留言表示：王生被抽離到學務處的期間，他們目睹生教組長對王生大吼大罵，有時午餐還沒吃完就被叫去罵；生教組長更多次將孩子強留在門後與牆壁間的空間中，以禁閉罰站方式處罰孩子，並用力踹門板發生巨大聲響；更羞辱的是，連去上廁所也要向組長鞠躬報告。學務主任則公然詢問王生「吃藥了沒」。只要王生被送到學務處，學務主任、生教組長會警告王生：「你只要吵一節課，就是在學務處待一天」（附件一）這些指控歷歷，讓王生家長崩潰—原來，學校以「抽離」為名，進行的是恐嚇與羞辱，原來，孩子這些日子來承受的是這樣的壓力。學生因犯錯被要求到學務處，本來就承擔被貼標籤、被指責的壓力。但在這樣的壓力上，學務主任、生教組長竟還對王生恐嚇、羞辱，造成他更大的身心壓力。王生過世前，有長達三周都被以「抽離」之名被隔離在學務處，他所受的遭遇連學長都看不下去了…所謂的「抽離」，難道就…

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20180313 人本教育基金會記者會--體制暴力何時終結?！教育部應徹底面對、確切處理、改變體質、終結循環

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體制暴力何時終結?！ 教育部應徹底面對、確切處理、改變體質、終結循環

零體罰？！暴力仍在！ 民國95年12月12日花蓮縣中城國小林姓教師以未交作業為由，以鋁棍毆打學生，造成學生嚴重瘀傷。事發沒多久，教育基本法即公布修正，明白表明：「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害」。迄今11年過去了，光去年就發生了國立臺灣戲曲學校高職部老師用腳飛踢學生胸口五下、有國小老師用熱水壺燙學生的手，有學生被罰起立蹲下跳導致橫紋肌溶解症送醫住院等等非常嚴重的體罰、傷害案件。 體罰的本質，是體制暴力 當年中城國小林姓教師沒有被解聘。三年前本會控訴的臺南啟智學校三位教師嚴重體罰，老師把學生弄到手骨折、毆打學生胸口、甚至毆打幼童致眼眶瘀青，三位老師也只是被記過，仍然在校教書；而去年飛踢學生胸口的國立學校老師，也只是一支大過，沒有被解聘。本會處理校園體罰案件發現，不管老師的手段與傷害再怎麼嚴重，縱使家長向學校提出申訴、提出驗傷單、甚至經法院判決故意傷害罪成立，學校總是會說老師「只是情緒失控」、「是不小心」、「都是為學生好，只是手段不對」。教育局或教育部都說自己「沒有包庇」，因為都是學校教評會或考績會決定的，彷彿只要程序完備，不論內容多離譜都可以接受。家長如果對校方處置不滿，也沒有管道可以繼續追究教育與保護兒童是國家的責任，這些老師，都是代替體制執行公權力。他在校園裡對兒童的施暴行為，是透過國家體制對兒童施暴，絕對不只是他個人的問題與責任而已。而學校、教育局、教育部等教育行政單位有絕對的責任，禁絕一切透過體制對兒童施加的暴力。當教育體制未能依法處理、解聘體罰老師，甚而淡化暴力事實，這都預留了下一次暴力的空間。在這種狀況之下，體制不只是包庇、共犯，他本身就是一種體制暴力。 改變體質終結循環 什麼樣的體質會維持體制暴力呢？無感：只求維護體制利益，卻對兒童受暴無感。小孩手被扯斷，說是他骨質疏鬆;小孩肌肉溶解，說是他體質不良；小孩眼角受傷，說是點名板彈起來！！小孩痛，這個體制的心卻不會痛？竟能在兒童受害情況下，為加害者找理由，甚或包裝加害者為無辜者、受害者。一旦無感，怎會尋求改變。無責：施暴者不須離開、不須改變反省，沒有人需要為暴力負責。教育部沒責任，因為已經發公文？教育局沒責任，是學校；學校沒責任，是教評會；教評會沒責任…

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